問「正三角形、両端のマルをたした数字をシカクに書きましょう」全国学力テスト、大荒れ [245325974]
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さて、突然だが、数学の問題。
正三角形の頂点にマル、「辺」の部分にシカクが描かれていて、両端のマルを足した数字をシカクに書きましょうというルール。「この答えは？」
https://i.imgur.com/lSFUvm0.png
https://www.fnn.jp/articles/-/687763 こんだけ紙を無駄に使った問題が単純なはずはないという心理問題 大荒れってどこでだよ？
意味不明なスレ立てんなカス >先ほど紹介した問題だが、次の設問では「シカクの合計がマルの合計の2倍になることを数式で説明しなさい」と続く。そしてこれだけでは終わらない。
>「Ａさんは、正三角形が正四面体になってもマルとシカク、それぞれの合計には関係があると考えました。Ａさんの予想を文章で書きなさい」と、思考力さらに表現力も求められる。
ほほー 次の設問では「シカクの合計がマルの合計の2倍になることを数式で説明しなさい」と続く。そしてこれだけでは終わらない。
「Ａさんは、正三角形が正四面体になってもマルとシカク、それぞれの合計には関係があると考えました。Ａさんの予想を文章で書きなさい」と、思考力さらに表現力も求められる。 なにこれ数学なの？IQ算数的でないという理由なのね。
その場で挙手して
任意の◯を足していいですか？
同じ◯を足していいですか？
◯の中の数字でなく◯を足すってこと？それはどういう算術なんですか？
と試験管に聞けるやつが本当に賢い子 >>16
小学校ではマイナスを学ばないけれど
画像には中学・数学と書かれている
その質問には意味がない >>16
中学3年生の全国学力テストなのになんで小学生が出てくるんだ？ 大したミスリードも生まれないと思うけどどういう問題なん？ 「ルール」が書いてないほうがいろいろひねくれた答えが出て面白いだろ 記事をちゃんと読もう
別に難しくはないけど
>先ほど紹介した問題だが、次の設問では「シカクの合計がマルの合計の2倍になることを数式で説明しなさい」と続く。そしてこれだけでは終わらない。
>「Ａさんは、正三角形が正四面体になってもマルとシカク、それぞれの合計には関係があると考えました。Ａさんの予想を文章で書きなさい」と、思考力さらに表現力も求められる。 (a+b)+(b+c)+(c+a)=2(a+b+c)で2倍
4面体なら3倍か
3角形なら3点から2点を選ぶので3通りで2x3=6個／3=2倍
4面体なら4点から2点を選ぶので6通り 2ｘ6＝12個/４＝３倍 正四面体なら1つの頂点が3つの頂点に繫がってるからシカクの合計はマルの3倍になります
かしこいでしょ😤 >>15
マルをa,b,cと置くと四角はa+b,b+c,
c+a
四角を足すと2(a+b+c)になってマルの和a+b+cの２倍
正四面体も同様にして四角はマルの和の３倍になる
簡単だな なんか三角とか四角とかが逆に面倒にしてない？
四角計算するときに丸は二回使ってるだけじゃだめなん 端の合計 ｘ＋ｙ＋ｚ
辺の合計 ２（ｘ＋ｙ＋ｚ）
これだけじゃん
>>14
これは表現力かｗｗｗ >>15
全国学力テストだっけ？
今の子ってゆとりの失敗の反省で
マジ公立なのにレベル高いことさせられてるな >>24
凄くいい問題だと思うけど、この手の問題で求められる思考力や表現力って
学校で教えて身につけさせることができるもんなんだろうか？
今年入ってきた新人が、この手の思考力や表現力をまったく持ってなくて困る。
たぶんこの問題解けない。
そして、教育してどうこうできる気がしない。 >>14-15
ちゃんと文字を使って抽象化して説明できますかって問題か
まぁ悪くはないんじゃない 中学生向けの問題としてはかなり難しい
少なくともろくに文章も書かずに式変形だけ書いて簡単とか言ってるこのスレの中高年が中学生の頃には確実に解けなかっただろう >>18
試験管に聞かなくても回答可能であるはずだって認識できないならアスペ >>35
導入のための説明でサービス問題であって
>>14
>>15
へと続く導線
マジで最近の子の教育は変わったわ
ゆとり世代とZ世代は10年後新人にバカにされるぞ 図形で考えて何言ってるのかわからんかった
なぞなぞの類 >>37
いまの20代前半の世代が文章読めない教育失敗世代だから
2020年の国の教育改革でいきなりこういう教育方針に転換した >>40
そうか？氷河期世代は高校入試問題もっと難しかったと思うけど >>14
子供たちの学力を色々な手段で計測しようと創意工夫してるのが分かって面白い なんだよ、スレタイだけ見て10分間考えちまったじゃねーかｗ >>40
昔の中受は塾で解法覚えてひたすら練習問題解けばあとは応用でなんとかなったからな
今は公立高校のアホガキでさえこんなことさせられてて驚愕だわ ソース見てきたけど問題の紹介だけだった
大荒れしてないじゃん >>32
正四面体は証明するんじゃなくて文章で説明するんだぜ スレタイの文章だけ見て子宮かと思った
正三角形の意味
□と◯の意味
なんかの関数なのかとか思うよね >>30 >>31
一般化して n次元空間上の n+1面体だとどうなるんだろ
頂点に集まる辺の数（〇と繋がる□の数）は n-1本だから
〇の和は□の和のn-1倍であってる？
100次元空間上の正三角形101面体だと□の総和は〇の総和の99倍になる感じか >>37
これ、教え方によるんだよ
中国の学校の教え方なら身につくと思うけど
日本の教え方だと一部の賢い子しか身につかない >>37
合理性は10才までに身に付けないとダメ
10歳越えても頭が柔らかい奴は稀 ヒントなしで⬜︎に入る数字を当てる問題でIQテストでよくやるやつだよな
だから数学の問題としては不適切ってことだろう 〇と〇を足して8とかいう下らんネタレスが一つもなくてみんなガチってるのが怖い クソ広告みたいな問題と思ったら
派生型になってて草 >>64
別に無理にスレタイとだけ対話せんでもいいよ？ >>15
最近の共通テストの傾向といいこういうのばっかだよな
良問至上主義とでもいえばいいのかな
いわゆる良問が試験問題として優れているかは別問題なのに こういうタイプを時間制限付きでやらせてんのが今の共通テストだな マイナスの概念って言うけど引き算の応用だからわかるだろ -2ぽいけど、問題文が意味不明過ぎて理解するまで少しかかったな 暗記教育のなかでこういう問題が一問だけいれられてたら素晴らしい問題だと称賛もされるだろうが
こういう問題で埋め尽くされたら今度はそれへの批判が出てくるし画一的な問題に思えるだろう >>54
自分も単独で意味のわかるような予想らしい文章にまとめることを要請しているのかなと思ったんだけど
実際の問題と正答例を見てみたら違った
小問2では○に適当な整数を入れてその和と□の整数の和とを調べた例がいくつか示されていて
その例に基づいて「「□に入る整数の和は、○に入れた整数の和の2倍になる」と予想することができます」と書かれている
（そして丁寧な誘導のもとその予想が成り立つことを文字を使って証明することになっている）
そして小問3は小問2の予想と同じような形で「〜は…になる」と書きなさいと指示されているだけ
つまり「□に入る整数の和は、○に入れた整数の和の3倍になる」と書けばいいだけであって
予想らしい形に文章化する必要もなければ証明する必要もなかった >>82
なるほどこれならそれほど賢くなくても解けるね これルールの部分の文章が無いならまだ問題としての価値があるけど
説明しちゃ意味無いでしょ 正三角形である必要ないよね
任意の三角形じゃなくて正三角形である必然性がどこにあるのかどうしても分からなくて断念した… >>53 大荒れとか大バズりとか入れてスレ立てたり動画作ったりするとアホ共が大はしゃぎで駆け寄ってきてドヤ顔で「こんなのこうじゃん！小学生レベルの問題だろ！」とかコメントしてくれるからな 頂点の丸をx1,x2,…で置いて中点の四角をy1,y2...で置いて関係式作れば自ずと見えてくるんじゃね 次の設問では「シカクの合計がマルの合計の2倍になることを数式で説明しなさい」と続く。そしてこれだけでは終わらない。
「Ａさんは、正三角形が正四面体になってもマルとシカク、それぞれの合計には関係があると考えました。Ａさんの予想を文章で書きなさい」と、思考力さらに表現力も求められる。 ■ このスレッドは過去ログ倉庫に格納されています
