これからの教育、学校で「先生から教わる」時代はもう終わる─新たな教育の在り方がぼっちや陰キャには厳しすぎると俺の中で話題に [976717553]
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「先生が教える」という考えはもう古い
新しい教育の何が「大改革」なのかといえば、明治維新以来150年続いてきた、「先生が一方的に何かを教える」という教育のありかたが、変わってしまうということです。
たとえば「分数の割り算をどうやるか」。従来は、先生が子どもたちに「割る数の分母と分子をひっくり返して掛ける」と一方的に教えていました。
しかしこれからは、「分数の割り算をどうやるか」について、子どもたちが次の授業までに考え、スライドショーにまとめて、クラスで発表する。それから皆でディスカッションして、正しいやりかたにたどり着く。そんな流れの授業が、だんだん定着していくものと期待されています。
すでに世界の初等中等教育では行われている、先生が教えるのではなく生徒が教える「反転授業」、スライドショーでプレゼンして、それを皆でディスカッションして、正しいやりかたにたどり着く「アクティヴ・ラーニング」が、当たり前のように日本の小学校、中学校でも行われるようになっていくわけです。
(中略)
いままでとは違う、これからの「できる子」
しかしこのギガスクールの時代、日本の教育のありかたは、根本的な変革を余儀なくされます。
結果、起こるのは、一般的にいう「エリート」とか「成績のいい人」の基準が、いままでとは大きく変わってくるということです。これまでは、先生が一方的に教えてくれる「正解」をできるだけたくさん頭に覚えた生徒が、「成績が良い」生徒ということでした。
しかしこれからは、違います。ギガスクールでは、成績のいい子の基準は次のようなものになります。
・問題を発見できる子
・その問題をプレゼンできる子
・正解があるかどうかもわからない問題の正解を求めて探究できる子
・探究の結果をプレゼンできる子
・プレゼンを聴いて、質問のできる子
・自分の考えを積極的に述べてディスカッションできる子
10年もすれば、このギガスクールで育った第一世代が、大学卒の新入社員として、会社に入ってきます。このように育った世代が、入社3年目にして、早くも会社を大変革させる。そのような状況が、この国のいたるところで起こってくるのではないでしょうか。
「先生から教わるばかりでない教育」を受けてきた若者たちは、問いを見つけ、その問いについて自分の頭を使って考える、つまり思考する習慣ができているからです。
(全文はこちら)
https://www.newsweekjapan.jp/stories/carrier/2022/08/post-99350.php >>1
思考は立派だが現実に対応させるためには恐怖が必要
喧嘩が弱そうなやつが意見を言えるような優しさがないんでね 日本の詰め込み教育でこれができるのかね
たしかに自分で考えて覚えたものは身に付くけどね また意味ないことやってるよ
分数の計算ごときでそんなことやってる間に塾では小学校の勉強が全部終わってる 仮にこういう授業がメインになっても
どこを問題として認識すべきか
解決に向けてどうアプローチすべきか
ちゃんと塾で教えてくれるから大丈夫よ けど間違ってたらクラスメイトみんなに笑われた挙げ句に総括されるんだろ？ プレゼンにせよディスカッションにせよ話の中身よりも所詮話し手の見た目やキャラで評価されてしまうのが世の常であることを7歳にして学んでしまうのか >>1
ぜーんぶ「車輪の再発明」であって無駄ですよん 問題とはなにか
これが無定義だから教師と生徒は噛み合わないんだ
むしろ教師と生徒という役割分担
およびクラスという舞台装置こそが問題を規定しているのではないかとさえ思ってしまう (ヽ´ん`)「ﾄｩﾒｲﾄｩ」
「ｸｽｸｽ… ｸｽｸｽ…」
(ヽ゜ん゜)「舐めてんのかコラァ！」
これが教育 ユーチューバーひろゆき橋下Daigoみたいなのが高評価とか・・ｗ
国破壊順調だな壺民党は 若いやつに改革を託すのは昔から定期的に言われてる気もするが 別にロジカルシンキングも哲学も無い受験と会社員養成に特化した昨今の教育に於いては教師ってぶっちゃけ要らんよな
どうせならドイツのマイスター制度みたいにきっちり向き不向きを分けた方が繁栄してたんじゃないの そんなことより統一の教義を教えろ
某ウクライナ人保守インフルエンサーも国を良い方向へ導くと認める団体だからな これ文系出身の頭は悪いけど口はデカイやつを量産する方法そのものじゃん
こんなんやったらますます馬鹿が増えてしまう つまり家で親や家庭教師から先に教えてもらえない家の子は、小学校のうちに芽すら徹底的に潰しておく、ということ ＞10年もすれば、このギガスクールで育った第一世代が、大学卒の新入社員として、会社に入ってきます
ただのgoogle検索コピペ世代になるだけじゃね >>18
まず理屈と屁理屈を峻別出来る大人がいるとは思えん アメリカ人の大企業所属するのをダサいという風潮ってこういう老害のせいだろ
問題発見能力と解決能力を備えるようなハイスペック人材がgoogleみたいな企業から距離取るからイノベーションが活発になる
日本はゾンビ企業の変革に貴重な人材を使うような発想だからいつまでも成長できない 小学校では真面目に毎日勉強する週間を身に着けさせるべき
宿題やったらキラキラのシールを貼ってあげるとかそういうのでいいから
子供騙しでいいからね >>26
つまらない金儲けが一番金儲かるんだよ…… >>28
手っ取り早く儲けようとしてジリ貧になってるのが今 >>29
日本のことなんか知らねえよ
汚職政治が元凶だろ それじゃ、覚えられんわ
というか指導もできないやつが増えたらそれこそ大人になったとき国終わるぞ 最終的には答え教えるわけだろ？
車輪の再発明させて叩き潰す
こんなの繰り返したらやる気なくすどころじゃ無さそう 外国でもlearningの段階ではやらずeducationでやることでは。
中学校ぐらいまでは訓練や学習で、高校あたりからの教育ではじめる 正しいやり方に辿り着けないクラスだったらどうすんの？ 高校で同じ様な事をやってたけど問題解決力なんて身につかなかったし受験にも対応してないしで無駄な時間だったな
否定的な意見もあるけど詰め込み教育の方がまし >>1
>しかしこれからは、「分数の割り算をどうやるか」について、子どもたちが次の授業までに考え、スライドショーにまとめて、クラスで発表する。それから皆でディスカッションして、正しいやりかたにたどり着く。そんな流れの授業が、だんだん定着していくものと期待されています。
時間掛かるんだよなこれ
効率よく教えるには
どうしてもインストラクターが必要 マイケルサンデル先生の公開授業みたいな
元々正解が無いものを
どう考えるかを考えるような授業には合うけど
プレゼンも
結局持ち回りで当たった生徒が出来の悪いものを見せて
他の生徒は何も聞いてないし身につかないってことになりがち 語学に限定してこれやると身につくと思うけども全面的にやると混乱だけになって終わるな
語学は興味ある分野の語彙を自主的に増やさせて、テストのときはそのうんちくを書かせたり話させたりして質量で点つけるのが良いと思っている。しかし入試や検定はその方式にできないため学校も自然その方式にできないまま。俺らも語学できないまま いやまず定理を暗記しろ小学校の算数程度は
豊かな発想は豊かな引き出しから 分数の割り算は最近何故そのシステムなんだろうと数十年ぶりに考えて証明のようなものは得られたが、これをキッズに扱わせてうまくいくだろうかとは思う 塾ですでにやってんじゃないの？処理能力向上も問題発見解決能力の向上も。
塾じゃ後者はそこまでやらないのかな？それで難関校のあの問題解けるようになるとは思えないけど。 パスカルとかオイラー並みに頭いいならこれでいいんだろうけど >>54
理系の研究室は小学生でも出来る教育メソッドで指導が行われていたってことかw ググって書くだけなんだから
なんの意味もないだろう >>23
今の若者はGoogle使わない
SNSで課題を調べる 文系新卒研修のIT教育をアクティブ・ラーニングでやったんだけど、落ちこぼれが出ない、できる子はイキイキするみたいなメリットに加えて
先生、黙って座ってるだけでいいのでめちゃくそ楽なので絶対に流行ると思う 九九とか暗記しないでかけ算とはなんぞやみたいな討論をするの？ AOとか導入しすぎて勉強法わからないやつが上に行ってるとかじゃないの
そもそも最初から抽象化できないから具体例から学んでるのに これは空気読んで周りを上手くマウンティングできる性格の人間を育てるってことにならんかね
「スクールカースト」的な方向にますますいきそう それは基礎ができてる最低でも中学生からやるもんでしょ >>67
やっても良いけど
夏休みの工作とか自由研究程度にして欲しい
それで十分学問へのモーチベーションは上げれようし
トリックスターが現れるかも知れない 息子の算数見てるけど、多分俺は六年生でやる場合の数で落ちこぼれてるわ
樹形図なんて書いた記憶がない
当時は計算で解いたかもしれないがその計算すら丸暗記だから記憶に定着がない >>1
あんまり意味ないな
どうせどこかで調べて
4/3÷5/2
=4/3÷5/2×5/2×2/5
=4/3×2/5
みたいに説明するんだろう
この説明じゃ本質には迫れないよ >>73
割り算の本質って？
4／3÷5／2
＝（4／3×2／5）÷（5／2×2／5）
＝4／3×2／5÷1
＝4／3×2／5
とかでよくない？
あるいは
（4／3÷5／2）×5／2＝4／3
（4／3÷5／2）×5／2×2／5＝4／3×2／5
（4／3÷5／2）×1＝4／3×2／5
4／3÷5／2＝4／3×2／5
とか >>73
割り算とは何回引けるかの問題でもある
と考えると分数の割り算は楽になるな いやこれ下駄履かされてもう知ってるやつが混じってるんだが やりたいことはわかる
先生や教科書からの一方的な詰め込みより
理解が深まるのは勿論あると思うが
この国じゃそれを指導するのが公務員的な教師だとグダグダになっておわりだわな 最近の教育も応用力だとか表現力だとかに力入れてるけど
最低限の知識すらないのに応用力も表現力も身につくわけがなく
やべぇ学力の奴がむしろ増えてる印象 ■ このスレッドは過去ログ倉庫に格納されています
